学习古典感悟4篇学习古典感悟 古典音乐鉴赏心得体会 导语：我觉得如果从另一个角度来理解其最后一句的话，应该就是每个人对于同一份音乐作品，会有各种不同的感受和理解。以下面是小编为大家整理的学习古典感悟4篇,供大家参考。
篇一：学习古典感悟
音乐鉴赏心得体会导语：我觉得如果从另一个角度来理解其最后一句的话，应该就是每个人对于同一份音乐作品，会有各种不同的感受和理解。以下小编为大家介绍古典音乐鉴赏心得体会文章，仅供参考!
古典音乐鉴赏心得体会在本学期，我选择了《音乐鉴赏》课作为选修课。起初我选修《音乐鉴赏》课，也仅仅是因为觉得鉴赏音乐时不用动脑子，不用写字，只要用耳朵去听就行，上课时会很轻松。其实我本人自认为我自己是一个严重缺乏音乐细胞 读 的人，甚至可以说我对 嫉 音乐是一无所知的。但 逛 是在现代这个音乐无处 东 不在的社会熏陶之下也 恬 或多或少的接触了一点 啥 音乐。当然我接触的音 柱 乐也只是皮毛而已。不 机 得不承认有时候当心烦 欲 意乱的时候，静静的聆 统 听音乐，心情就会好很 辖 多。我想音乐作为一种 勾 艺术，带给人的有时候 耀 不仅仅是美感，还有精 浇 神的吧。当然了，虽然 厅 我平时很喜欢听音乐， 医 特别是在流行音乐方面 眶 ，但也仅仅是停留在喜 西 欢听的层次方面，而不 污 是会去欣赏或鉴赏它。
柔 但在上过几堂课之后， 寻 我的想法有了些变化。
谬 我渐渐地就被它吸引了 征 ，它让我再次感受到音 云 乐的魅力。课堂上老师 肿 不但教给我们一些基础 聘 乐理知识以便我们更好 列 的学习，还叫我们学会 莉 聆听，还给我们介绍了 派 好多经典的乐曲和一
些 诈 非常有特色的民族乐器 诉 。这不但使我们了解一 欲 些民族音乐，也使我们 圆 受益颇多。甚至到现在 邀 还有一些优美的民族音 匝 乐一直萦绕在我耳边呢 谜 ！就这样，渐渐地我对 彰 鉴赏音乐有了更深刻的 惺 理解，也懂得了鉴赏音 托 乐的方式方法，并且在 簿 通过课堂上老师的讲解 壳 以及我利用业余时间增 函 加对音乐知识的学习之 免 后，我的音乐文化知识 驴 增长了许多，了解了更 咏 多种形式的音乐。同时 肆 ，我的艺术修养也得到 偷 了很大的提高。
老 靠 实说，我在学习《音乐 庆 鉴赏》课前，对音乐的 谁 认识更多的是在流行音 槽 乐方面，仅仅是喜欢一 逻 些歌手的声音和一些歌 蕴 词的意蕴。当然了，我 魏 之所以更关注流行音乐 肚 ，也是因为它的语言比 拨 较生活化、节奏也比较 共 明快、更加贴近生活、 裕 易于让我接受。而对于 略 其它方面的音乐，我则 邀 是一知半解，而这次《 废 音乐鉴赏》课使我开阔 碍 了眼界。在《音乐鉴赏 井 》课上，我们是以“聆 台 听”的方式进行学习的 圆 ，聆听是沟通的开始。
型 在整个学习过程中，我 震 觉得老师就像是一个导 膜 游，一直引导着我们直 在 接面对音乐，体验音乐 灌 ，同时也给我们留有想 访 像的空间，这使我们能 佑 够很好的感受音乐、欣 视 赏音乐。在课上，我们 过 都欣赏了民乐、管弦乐 插 、钢琴曲、圆舞曲、小 液 夜曲
同时，为了更 销 好的使我们欣赏音乐， 坯 了解音乐家的故事。老 音 师也为我们准备了一部 攻 以音乐为题材的电影：
庞 《出
水芙蓉》。在看这 惦 部片子的时候，我一直 哎 在猜测，这部片子里面 性 的很多演员应该都是真 衅 正的艺术家。因为他们 晦 的才情和对音乐的感悟 炯 随着旋律和表情动作挥 篮 发的淋漓尽致。他们对 慢 乐器的驾驭能力和歌唱 彦 才华让我看的欣喜万分 笆 。影片看起来很轻松， 蓑 但那些甜美的男中音歌 廖 唱、由慢独奏《霍拉舞 鸵 曲》、女音乐老师的双 茶 键盘演奏、学生们合唱 姚 《苏格兰民歌》、歌舞 嘛 剧《水上圣典》等场面 枪 却让我映象很深刻。
漱
记得周国平先生好像 厕 有过这样一段话，比较 悸 有趣。他说：“音乐家 携 用天国的语言叙说天国 绽 的事情，诗人用人间的 耸语言述说天国的事情。
耽 诗人痛苦了，因为俗人 献 根据人间的事情来理解 胳 人间的语言，总是误解 营 了诗人。音乐家可以免 函于此患，反正俗人听不 辉 懂天国的语言。”
壳 我觉得如果从另一个角 苍 度来理解其最后一句的 蓝 话，应该就是每个人对 增 于同一份音乐作品，会 酗 有各种不同的感受和理 瓜 解。很多时候，即使同 蝎 一个人在不同的环境和 葬 心境下，对于同一份作 浅 品的理解和感悟，也可 喂 能会发生很大的差异的 胺 吧。
另外，适当的 反 了解作品产生的时候作 症 曲家所处的时代背景和 铀 作曲家当时的处境，对 腥 理解音乐也许有一定的 榆 帮助的。但是，那也仅 即 仅是“适当的帮助”而 吟 已。因为我们即使知道 冯 作曲家当时所处的时代 贤 环境、生活环境，我们 纠 也不可能完全了解作曲 押 家当时的心境。对于音 鸯 乐而言，最重要
的，还 橡 是能不能引起你共鸣。
持 再退一步讲，也就是能 梧 不能让我们觉得所听的 摇 音乐“好听”。伯牙与 囚 子期的“高山流水”的 救 故事是大家耳熟能详的 斩 。钟子期以一介樵夫， 懒 应该也没有什么高深的 肄 乐理知识，但是，却能 邑 感受伯牙琴声中高山流 偏 水的意境。所以，我觉 庇 得，乐理知识对于欣赏 兽 音乐而言，应该是不算 翼 太重要得。个人认为欣 尹 赏音乐，重要的是感悟 噪 ，而不是单纯的依靠知 堰 识。
同时，通过音 捎 乐鉴赏课学习，我对我 狰 国民族音乐也有了更深 吩 的认识。以前我一直觉 甘 得民族音乐不好听，或 讶 者说是听不懂，不了解 贤 。像大多数青年人一样 原 ，我们都很喜欢当今的 密 流行音乐，我们对港台 癣 流行音乐更是趋之若鹜 于 ，不喜欢民族音乐，对 刃 民族音乐知识可以说了 打 解甚少，说不出几种民 额 族乐器的名称、叫不出 獭 几位中国民族音乐家的 弦 姓名。而通过这一段时 碳 间的学习，我深深地感 赐 受到我国民族音乐的优 弦 美、动人，我被吸引了 赌 ！我国民歌浩若烟海， 摊 有内蒙民歌的豪放、辽 刑 阔，江南民歌的婉转、 顽 秀丽，陕北民歌的高亢 尹 、奔放，云南民歌的明 匀 丽、清新，新疆民歌的 诸 活泼、欢快，无不给人 俄 以美的享受。我开始觉 牵 得我可以从中得到丰富 顾 的体验，甚至体味到各 泽 民族的风俗民情和鲜明 竞 的地域色彩。另一方面 众 ，民族音乐也因地区的 夸 差异而有不同的风格特 矽 色，这也是它们的魅力 凋 所在，正是因为这样， 巡 音乐的元素才会丰富起 彝 来，否则再有内涵的歌 掇 曲总有一天也会听
“腻 姑 ”的，歌曲的最高境界 谦 我认为还是音乐元素的 项 多元化。
伴随着社 暴 会的发展与进步，音乐 擦 在人们的日常生活中扮 吸 演着越来越重要的角色 两 ，成为生活的调和剂。
杰 在日常生活中我们可以 纸 深刻的感受到音乐的意 硅 义所在。在情绪低落时 冉 适合听激情澎湃的音乐 躁 如交响曲与进行曲，在 链 心情烦躁的时轻音乐是 解 不错的选择能让人平静 涟 下来，认真的思索。在 皿 这个充满竞争的世界， 劈 在这个信息化的时代里 检 ，音乐，作为一种意识 笛 形态，作为一种感情重 惺 要的存储和表达方式， 惟 也越来越受我们的欢迎 舟 。
如今的音乐鉴赏 癸 已经开始成为我们生活 恩 中不可分割的一部分。
坡 生活中总是充斥着各种 懈 各样的音乐节奏，如同 用 生命里的行进步伐一般 絮 。伴随着自己喜爱的音 忌 乐，寻找那片属于自己 哲 的天地。对于大多数人 炙 来说，音乐是一种消遣 窜 娱乐的表现形式。音乐 搭 作为我们生活的一部分 胳 ，帮助人们舒缓工作中 眩 的压力，减轻了精神上 患 的负担。
从另一方 韭 面来讲，音乐鉴赏对人 敌 的性情也有着极大的陶 牧 冶作用，它会使人成为 挪 一个感情丰富的人，一 辱 个有格调和品位的人， 智 一个富有同情心的人， 菲 一个拒绝暴力的人。因 烷 为音乐能陶冶人的性情 辈 ，当你真正沉浸在音乐 操 中时，你会忘掉世俗中 弃 一切繁杂的事，尽情的 前 畅游在音乐中!恰当的 裹旋律总能引起人们的欢 芽 娱感或者悲伤感，令人 携 振奋或者令人如痴如醉 呼 ，能够调节人们生活、 蓉 工作、思维的节奏，可 认
以提高这些人处理事务 倦 和学习的效率。
我 疤 们每天都会听到各种各 莉 样的音乐，或喜或悲， 弄 或激扬或低沉，我们感 正 受着音乐的种种，然而 嗓 很多人都把音乐仅仅当 吉 做歌来听，而并不懂得 炽 音乐的内涵、魅力、作 雅 用。音乐不仅是简单的 蹬 几首歌，几个曲子，它 之 有着深刻的意蕴，它包 盎 含了很多知识。在我们 抉 日常生活中普普通通的 急 音乐但却能起着巨大的 耽 作用，让我们变得更加 挤 睿智，更加敏锐。还有 蕴 音乐能开发一个人的思 粒 维，启迪一个人智慧。
缴 法国大文豪雨果有一句 陋 知理名言：“开启人类 钳 智慧的宝库有三把钥匙 当 ，一把是数字一把是文 鄂 字，一把是音符。“可 著 见音乐对一个人的智力 嘎 的开发有着重大的作用 珐 ，很多人胎教选择的就 愉是用音乐，就因为音乐 疥 可以激发一个人的心理 笑 感应，从而开发一个人 殖 的思维。
时间过得 惶 很快，一个学期的选修 闯 课就要结束了。虽然《 穆 音乐鉴赏》课学习的时 嚷 间不是很长，但我的收 臃 获却非常多，这门课程 后 对我的影响也非常大， 奈 我对欣赏音乐的看法不 株 再是那么简单了。通过 蓑 上《音乐鉴赏》课激发 魂 了我对音乐的兴趣，使 泳 我更加注意去听、去想 摊 、去感受、去体验音乐 皮 ，使我懂得了在欣赏音 掖 乐中去陶冶性情和品格 狱 。
我想，今后我会 页 经常利用休息时间去收 萄 集各种音乐文化资料， 优 学习音乐知识，多听、 朽 多看、多接触优秀的作 藕 品，从而增长见识，并 兄 获得更多美的感悟。最 耘 后，我想说：音
乐是一 染 种美好的特殊的听觉艺 密 术，不同的音乐形式就 屿 像是各式各样的色彩， 摇 只有你接触的越多、越 涤 广，才会给我们在生活 由 中增添色彩，使我们的 在 生活五彩缤纷，因而人 烬 们的生活离不开音乐。
沥 这就是我学习了《音乐 绚 鉴赏》课后最深的感受 咸 。
古典音乐鉴赏心 怜 得体会通过对音乐鉴赏 情 课一个学期的学习，我 攫 对音乐有了一个全新的 章 理解，而且自己的音乐 屿 鉴赏能力也有了一定的 邢 提高。在选音乐鉴赏课 攘 之前，我认为音乐只是 芳 用来听的。其实不然， 凋 音乐的功能不只是这些 狭 ，所谓的音乐，广义上 唾 来说就是任何一种艺术 矿 的、令人愉快的、神圣 携 的或其他什么方式排列 疹 起来的声音就是音乐。
炸 它是一种符号，声音符 签 号，表达人的所思所想 泅 ，是人们思想的载体之 俺 一；是有目的的，是有 幽 内涵的，其中隐含了作 腆 者的生活体验，思想情 画 怀；它能用有组织的旋 要 律和节奏来表达人们思 年 想感情和反映现实的社 婶 会生活。
整个学期 鲁 学习下来，对我印象最 掐 深的音乐是古典主义音 庸 乐和浪漫主义音乐。下 曝 面就重点来谈谈我对这 与 两种音乐的学习心得：
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一）古典主义音乐
鸵 古典主义音乐是历经岁 惺 月考验，久盛不衰，为 八 众人喜爱的音乐。其特 耙 点是：理智和情感的高 闲 度统一；深刻的思想内 萤 容与完美的艺术形式的 肢 高度统一。创作技法上 社 ，继承
欧洲传统的复调 怨 与主调音乐的成就，并 语 确立了近代鸣奏曲曲式 窍 的结构以及交响曲、协 久 奏曲、各类室内乐的体 逆 裁和形式，对西洋音乐 馏 的发展有深远影响。
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古典主义时期音乐的 姓 发展在器乐方面成绩比 雍 较显著，它完善了一套 锣 纯器乐的大型曲式，如 昏 独奏奏鸣曲、二重奏、 峙 三重奏、四重奏、室内 抿 乐、协奏曲、交响曲。
酉 它的主要特点是：作品 眼 具有生活的真实性和鲜 配 明的时代感；曲式结构 耀 规范，主题乐思发展严 滞 谨，功能和声完善，配 岿 器细腻，音色力度变化 道 丰富；作曲技法上创造 府 了动机展开的发展手法 策 ，用旋律模进、变速度 惟 、变节奏、变调性、变 渤 和声织体等，造成乐曲 剪 发展趋势。并规范了奏 啸 鸣曲式和奏鸣交响套曲 别 。
此外，在古典主 婴 义时期还确定了交响乐 粪 队的组织形式，形成了 谩 完整的双管编制乐队。
谚 而在此之前的乐队里， 掩 只有弦乐组是完整的。
富 木管乐器、铜管乐器及 悠 打击乐有组织的充实到 郑 乐队后，加强了乐曲的 橱 和声效果，乐队演奏时 烽 能产生浑厚、均衡、色 镇 彩丰富的音响。这种乐 羊 队组织形式一直影响着 鼠 以后的音乐发展。
笺 在古典音乐派别中，以 售 “交响乐之父”海顿、 沿 “音乐天才”莫扎特和 烹 “乐圣”贝多芬为代表 眉 的维也纳古典乐派，在 醇 音乐史上竖立了一座不 脏 朽的丰碑。这一乐派的 砚 主要特征是反映人类普 架 遍的思想要求，他们追 序 求美的观念、强调风
格 了 的高雅，给予人们乐观 批 向上的进取精神。“维 离 也纳古典乐派”有以下 人 风格特征：强调理性、 把 思想性和作品的社会意 育义；世俗因素增强；音 雾 乐作品结构严谨匀称； 桥 主调和声成熟并占统治 笑 地位；乐思发展清晰， 挂 逻辑性强，旋律追求优 虱美动人的气质；情绪明 蔼 朗乐观；曲式多采用奏 叙 鸣曲和奏鸣套曲曲式； 雏 简单的说，崇尚理性、 唉 逻辑严密、内容充实、 岔形式严谨、含义深刻、 窒 语言通俗是这一音乐时 怀 期的典型风格特点。
二 漠 ）浪漫主义音乐
浪 靴 漫主义音乐是继维也纳 襟 古典乐派后出现的一个 貌 新的流派，它产生在十 枢 九世纪初。这个时期艺 遂 术家的创作上则表现为 质 对主观感情的崇尚，对 腹 自然的热爱和对未来的 殷 幻想。浪漫主义音乐强 拄 调个人主观感觉的表现 弹 ，作品常常带有自传的 蓄 色彩；作品富于幻想性 衷 ，描写大自然的作品很 议 多，因为大自然很平静 谩 ，没有矛盾，是理想的 谍 境界；在艺术形式和表 砂 现手法上，是继承古典 吟 乐派，但内容上却有很 家 大的差异，夸张的手法 谨 也使用的特别多。
搞 浪漫主义音乐的主要思 遮 想内容是反对外族侵略 劳 和民族压迫，反对封建 汁 统治和民族分裂。为了 捷 表现这些内容，为了塑 钧 造民族英雄形象，反映 漱 爱国主义和民族统一思 寓 想，浪漫主义音乐特别 迫 注意吸收民族民间音乐 协 的精华。浪漫主义音乐 泳 以它特有的强烈、自由 睛 、奔放的风格与古典主 拎 义音乐
的严谨、典雅、 佯 端庄的风格形成了强烈 汤 的对比。
篇二：学习古典感悟
0703002 5070309150从前，巴赫、贝多芬、柴可夫斯基、肖邦这些大音乐家的名字就充斥着我的头脑，但我却一直没有时间坐下来安静地欣赏这些可以洞穿人类灵魂的骇世之作。
直到这个学期， 通过《欧洲古典音乐鉴赏》这门课程，我才真正强迫着自己花一些时间，来用心灵来倾听这些穿越时空的音符构成的美妙乐章。
第一次来听这门课，是在开学的第二周，老师在黑板上写了很大的两个字“巴赫”。自此，我对欧洲古典音乐的了解便从此开始了。区别于流行音乐的前卫和变化，正如“古典”二字一样，接下来接触的音乐都给我以严肃和艺术化的感受。
通过看几场交响乐的片段，我对古典音乐的定义有了更加深刻的了解。一直以来，我对古典音乐的了解停留在歌剧的层面上。
在老师介绍了莫扎特和贝多芬后， 我认识到古典时期多数作曲家注意力主要集中在器乐的体裁和形式上，而声乐反而退居其次。例如，莫扎特，虽然在歌剧方面卓有贡献，曾经听过《魔笛》，其风格和形式也深深地让我产生了对歌剧和古典音乐的区分误区。但是，莫扎特的器乐作品还是大量的。《布拉格》作为代表作品，充分体现了维也纳音乐的魅力。
后来接触到的贝多芬的交响乐， 浑厚的底蕴和波澜壮阔的气势， 一直是我喜欢贝多芬音乐的原因。曾比较地听过莫扎特和贝多芬的音乐，两者都给我以力量和气势的澎湃感受。例如《命运》，就充分体现了力量和气势的结合，同时，结合贝多芬的背景，多数音乐中都包含着一种悲怆的气氛。
这也让我联想到了唐代诗人杜甫， 气势恢宏的诗句间总流露着一种悲怆和愤懑。
一直以来， 听的最多的音乐便是贝多芬的。
在他的艺术中， 钢琴曲占据核心地位，32 首奏鸣曲，几乎全部成为了当今高雅和正式场合的音乐首选。这些可以称之为钢琴家的“新约全书”的曲目，力度的对比，爆炸性的重音，炽热和深厚的情感，都给我留下了深深的印象。曾把贝多芬的一句话——“我要扼住命运的喉咙，决不能让它使我屈服”作为自己的座右铭，第三交响曲《英雄》，是献给拿破仑的作品，可想到贝多芬的古典音乐诠释了英雄的崇高和对人类自由精神的追求。
老师每次课都会向我们介绍一些作曲家和优秀的作品片段， 这让我逐渐扭转了一种那个误解——欧洲古典音乐是阳春白雪般难以欣赏的文化。
一个个熟悉的名字， 一段段熟悉的旋律，也极大地激发了我对欧洲古典音乐的欣赏热情。
一直喜欢流行音乐的我，从着迷于周杰伦的《十一月的肖邦》转而欣赏历史上的肖邦，以及和他同时代的舒伯特、李斯特、门德尔松。这些浪漫主义风格的作曲家，也给我很多关于音乐的遐想。一首首短小优美的抒情式的音乐，让我觉得他们可以同那些交响乐媲美。最著名的舒伯特的《小夜曲》，我认为是浪漫主义古典音乐的代表，尤其是其情节的精彩。每一部分似乎都在讲述着一个故事或者是一个环节， 整首曲子描述了一个时而欢快， 时而反复，时而低沉的故事。而这一时期，也是欧洲诗歌发展的黄金时代。诗歌与音乐的完美结合，创造了艺术歌曲。舒伯特和他的后继者，舒曼等，将这种浪漫风格获得了充分的展示。与贝多芬的音乐不同，他们的音乐给我以温柔，自然，充满了人类情感的优美。这些多以爱情、期待、大自然的美和人生中短暂易逝的幸福为主题的音乐，给我以轻松的感受。
曾经看过一部叫做《仲夏夜之梦》的电影，片中的插曲很好听，一直以来也不知那是什么音乐。
经过对欧洲古典音乐的一些学习接触， 了解到了那首很好听的曲子是德国作曲家门德尔松所谱写的，特为莎士比亚的《仲夏夜之梦》的歌剧创作。曲中展现了神话般的幻想、大自然的神秘色彩和诗情画意。
全曲充满了一个十七岁的门德尔松流露出的青春活力和清新气息， 又体现了同龄人难以掌握的技巧和卓越的音乐表现力， 充分表现出作曲家的创作风格及独特才华，是门德尔松创作历程中的一个里程碑。和小说或者歌剧一样，这首曲子也成为许多童话故事的背景音乐。
班得瑞的音乐虽然不能够划分到欧洲古典音乐范围中去， 但是其很多主题的表达形式和音乐风格是一脉相承的。例如， 《蓝色天际》的很多部分就就是沿袭了浪漫主义风格，并且大胆地加入了自然元素， 利用了自然界的原始声音。
通过班得瑞音乐和欧洲古典音乐的对比欣赏，也可以作为现代欧洲音乐和古典欧洲音乐的对比，我从中受益很多。
感谢这门课程， 让我有机会接触欧洲古典音乐， 并由此对古典音乐有了更深的了解和认知，培养了自己的音乐素养。同时，感激老师理解和教导，这部分关于古典音乐的学习将使我收益终生。
篇三：学习古典感悟
名著教学中的感悟高家兵（ 马鞍山市丹阳中心学校，安徽 马鞍山 ３４０５２１）摘 要：中国古典名著是古代劳动人民智慧的结晶，是祖国灿烂文化的重要组成部分，具有永恒的魅力。它以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写，深深地吸引 着学生！关键词：兴趣；魅力；体现中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５ － ６３５１（ ２０１３）
－ ０９ － ０１０７ － ０１ 《语文课程标准》要求“ 让学生吸收祖国的语言文化遗产， 培养学生健康的审美情趣的审美能力。” 故在教学中激发学生阅读兴趣，培养学生能力尤为重要。
中国古典名 著是祖国灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名 著对于增益智慧， 提升素养， 特别是提高语文素养有着举足轻重的作用。教学中不仅教师感兴趣， 学生也很感兴趣。
其故事情节， 人物形象，文本意蕴都是悠远而隽永的。中国古典名著是古代劳动人民智慧的结晶， 是祖国灿烂文化的重要组成部分， 具有永恒的魅力。
它以 跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写， 深深地吸引 着学生！在《义务教育课程标准试验教科书》小学语文五年级下册中， 就单独设立了名 著欣赏的第五单元， 这个单元的四 篇课文有 《 将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出 世》分别节选自 中国古典名著《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。
可见， 中国古典名著在小学语文教学中占有多么重要的地位。
在教学中， 教师要求学生理解课文主要内 容， 感受人物形象， 体验阅读名 著的乐趣。让学生在学习中通过体会故事情节的曲折生动， 人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣， 提高学生的语文素养。一、兴趣是最好的老师根据学生爱看电视的特点， 大多对古典名 著略知一二， 教师要告诉学生这些电 视中的内容书里皆有， 只要自 己 去看书， 就能从书中找到乐趣，从而把学生从爱看电视引 向爱读古典名 著。
比如《西游记》，学生特别爱看。
如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
《猴王出世》一文中如果学生能结合影视作品来读课文，就会更好地体会巨石中仙胞的孕育及石猴的能力，更能体会理解文中的语言文字。
学生的兴趣就会更浓， 就会激发他们读原著的愿望！如在学习了《景阳冈》 一文后， 我问学生：
从文中体现出 武松是个什么样的人？ 学生纷纷举手发表意见， 有的说武松是个武艺高强、勇敢机敏、豪爽耿直、江湖中的真英雄。
然而， 当我带领学生深读后发现，《水浒传》 中除了描写武松“ 赤手空拳打死老虎”外，还描写了武松的其他故事， 如“ 斗杀西门庆”、“ 醉打蒋门神”、“怒平都监府”等。
在此基础上，我让学生借助学习《景阳冈》的方法去阅读原著中的这些故事，进一步理解武松的人物性格。
在阅读汇报课上， 学生纷纷发表了对武松更深的看法， 有的说“武松是一个武艺高强，有勇有谋的人物”；有的说“ 武松是一个有仇必复，有恩必报的义士”；有的说“武松是一个有血性又有传奇色彩的英雄”；还有的说“武松是一个有血有肉， 众多中华儿女英雄的一个代表”……可见，一个有血有肉、个性鲜明的武松形象已经在学生的心中扎根了。
阅读兴趣就不言而喻了。二、语言与人文相结合，发掘语言魅力教材中有些古典名著课文故事情节相对简单， 没有曲折的故事情节，但人物特点不仅很鲜明，而且丰富， 教学这样的课文应围绕人物形象特点来展开。
比如， 教学《“ 凤辣子” 初见林黛玉》， 课文主要讲林黛玉初进贾府时王熙凤出 场时的一幕， 文章通过简短的内容将王熙 凤这一人物特点 鲜明 而丰富地呈现在读者面前。这段描写作者巧妙运用语言艺术表现力， 确实令人叹服。
我是这样展开教学的：初读课文感知文意， 精读课文体会人物特点， 观看影视片段感受人物形象。
通过这样的教学， 学生能体会到王熙凤是个泼辣张狂、口 齿伶俐， 善于阿谀奉承， 见风使舵， 喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。王熙凤的语言可能还会影响着学生的平常生活。
再如《临死前的严监生》一文中， 严监生临死时， 总是断不了气， 却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思？ 这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜， 当学生了解到严监生是因为舍不得多烧一茎灯草而放心 不下。
而伸出 的两个指头又像“ 耶”的姿势，学生们都会捧腹大笑。
笑声中学生们了解到严监生是个爱财胜过生命的守财奴。
文中的细节描写把严监生的特点 刻画的淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
可见， 古典名 著中的语言魅力具有深远的影响！三、复述课文是学生掌握文本的体现古典名著大多是以故事情节来反映纷繁的社会情况， 塑造了具有时代烙印的一个个人物形象， 因此， 围绕故事情节展开教学就具有普片性。
如教学《草船借箭》 一文， 以 “ 借” 为主线， 按事情发展顺序进行教学， 课文先写草船借箭的原因， 接着写诸葛亮做草船借箭的准备， 然后重点 写草船借箭的经过， 最后写草船借箭的结果。
箭如期如数交付周瑜， 周瑜自 叹弗如。
在深化理解故事“起因、经过、结果”的过程中， 领悟到周瑜心 胸狭窄， 鲁肃忠厚老实，诸葛亮神机妙算。
学生就会对课文内容了解的清清楚楚。
再通过复述的方式，让学生去复述课文！
就是学生对课文内容掌握情况的一种检测，特别是故事情节， 人物特点， 语气变化等能准确把握，那才是真正领悟了课文的真谛！
所以 在教学这类课文时，让学生用自 己的话来复述课文是非常必要的！古典名著课文的教学因人而异， 每位语文教师都会有不同的教法，但我们应该把握阅读教学的基本方向， 课堂教学要能激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，使之受到情感熏陶， 感受语言魅力。
只要我们不断地付出 努力， 不断探索， 不断改进， 我坚信， 我们的古典名著课的教学会越来越高效，越来越精彩。参考文献：［１］ 义务教育语文课程标准［ Ｍ］ ．［２］ 义务教育课程标准试验教科书（ 五年级下册）
［ Ｍ］ ．［３］ 沙华中． 浸入其中润泽灵智— — —古典名著教学策略谈［ Ｊ］ ．７０１语数外学 习Ｙｕ Ｓｈｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ ＸｉＮｏ． ０９． ２０１３２０１３ 年第 ９ 期
篇四：学习古典感悟
诗歌鉴赏的几点心得体会 本文来源于：原上草论文网
甘肃省临洮中学
朱俊仁
近年来， 语文教学越来越要求青少年学生增强阅读、 鉴赏古代诗文的能力，而且高考也在大幅度增加主观鉴赏表达的分量， 考生对古典诗歌的审美活动逐步趋向最高级。
对此， 从古代诗歌的初步鉴赏方面， 我谈谈几点个人的意见。
一、 仔细阅读， 把握诗歌类型
在诗歌鉴赏考试中， 不少考生失误在把握不了诗歌的思想内容和表达的感情。其实， 不同类型的诗歌表达的思想内容和感情往往也是不同的， 在平时的教学中我们可以提醒学生， 如果考试时能先确定所考查的诗歌属何种类型， 就可以做到心中有数而不至于无的放矢。
尤其要注意以下三类诗歌：
1、 抒情诗
这类诗歌数量最多， 内容也最为丰富， 它往往表达了作者的某种感情， 如：爱国、 思乡 、 离别、 伤时、 怀古、 吟边、 忧思， 等等。
有的是通过写景抒情， 如唐代诗人郑谷的《淮上与友人别》：
“扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
”就是一首通过写景来抒发离别之情的诗歌。
有的是直接抒情， 如北宋诗人张俞的《昨日入城市》：
“昨日入城市， 归来泪满巾。
遍身罗绮者， 不是养蚕人。
”作者就是用直白的口气， 借蚕妇的口吻来抒写自己感慨、 不平和愤慨之情的。
在分析这类诗歌时， 要从诗句表述的内容中， 确定一个大致的框架和范围，明确作者抒发的感情属于哪一类。
2、 言志诗 这类诗歌中， 有的是借某件事来表明作者的志向， 如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
“寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
”作者通过写送别友人， 表明了自己虽流落他乡 却始终保持纯洁高尚品格的志向。
有的是托某个物来表明志向， 如李商隐的《蝉》：
“本以高难饱， 徒劳恨费声。
五更疏欲断， 一树碧无情。
薄宦梗犹泛， 故园芜已平。
烦君最相警， 我亦举家清。
” 诗人就是以寒蝉的清高来表现自己的志行高洁， 以寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不遇于时。
3、 阐理诗 不少诗人还用诗歌来阐述道理， 如朱熹的《观书有感》：
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许， 为有源头活水来。
”作者用比喻和拟人的方式， 阐述了要想使自己的思想认识达到很高的境界， 就必须不断学习书本知识，从中汲取营养来丰富和完善自己的道理。
这种比喻说理的方法把抽象的人生哲理和具体、 生动的形象结合起来， 具有较强的逻辑力量和艺术感染力。
二、 抓住“关键点”，
“由点及面”挖掘意蕴 规范的诗歌鉴赏题设题都会遵循文学鉴赏的基本规律：
字不离句， 句不离篇。事实也证明， 历年高考诗歌题都遵循了 这一规律， 考生答题时都可采用“由点及面”的方法进行鉴赏。
这里所说的“关键点”， 主要包括以下内容：
1、 诗歌中的关键词或诗眼。
所谓“诗眼”， 是指一首或一句诗中最精练最传神的， 最能体现作者思想观点、 情感态度的， 具有概括性、 生动性、 或情趣性的词语， 它一般是动词或形容词。
如陆游《书愤》 中颈联：
“塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。
”其中的“空”字， 流露出作者自许塞上长城、 满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤， 准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
2、 诗歌的主旨句。
即最能概括诗歌思想内容或感情的句子， 一般是议论性或抒情性的句子。
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 中的“一片冰心在玉壶”， 朱熹《观书有感》 中的“问渠那得清如许， 为有源头活水来”， 在诗中都具有画龙点睛的作用， 都可以说是诗中的主旨句。
抓住主旨句， 可以迅速准确地理解诗歌的中心内容。
3、 诗歌的题目。
因为有的诗歌的题目对诗歌的内容有着重要的提示作用， 如杨炯的《从军行》、 李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、 骆宾王的《在狱咏蝉》、 杜甫的《春夜喜雨》 等。
又如上面示例中朱熹的《观书有感》， 如果忽视了题目则很难把握这首诗歌的寓意。
此外， 诗歌中还有一些“关键点”也不能忽视， 如诗歌的作者。
因为一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作， 例如苏轼、 辛弃疾的豪放，柳永、 秦观的婉约， 李白的浪漫主义， 王维的“诗中有画”等等。
注意到这一点，对整体鉴赏很有好处； 又如诗歌的注释。
有的注释介绍写作背景， 那是在暗示诗歌的思想内容； 有的介绍相关诗句， 那是在暗示诗歌的用典或意境。
有的介绍作者， 那是在暗示诗歌的写作风格。
所以， 考生答题时一定要仔细研读注释！
可以说， 只要抓住了诗中的“关键点”， 也就等于找到了开启诗歌赏析之门的钥匙。
三、 整合信息， 力求表述规范准确 有了 上面两步“工作”的铺垫， 接下来就可以根据答题要求对获取的有关信息进行加工整合， 使之形成一篇规范而准确的评论短文。
结合近两年高考诗歌鉴赏题的情况分析， 除了 不少考生把握不了诗歌的思想内容和感情， 另一种较为普遍的失误就是语言表达不规范， 或者写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、 条理性。
究其原因， 主要是没有了解和掌握诗歌鉴赏的写作要求和特点。
从写作要求和特点来说， 鉴赏评论归于议论文的范围。
虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求， 但表达方式、 组织结构、 语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。
一般来说， 考生在答题时可按照“提出问题——分析问题——推出结论”的思路展开。
如 2010 年高考湖南卷诗歌鉴赏题的答案就是顺着这一思路展开的：
“蓑”“映”二字用得巧妙（提出问题）。“蓑” 字勾连“新绿”，“新绿” 如蓑， 引人联想，“映”字体物甚细， 将绿草与前句之白苹红蓼相互映衬（分析问题）。“蓑” 字近观长短参差， 远望绵延涧泽， 形象生动， “映” 字构成一幅深浅对比、 冷暖交融的色彩丰富的美景， 是以愉悦人心（推出结论）。
总之， 只有具备相应的知识背景， 熟练掌握一些鉴赏方法， 才能加深对古诗词的理解感悟能力， 提高阅读和鉴赏古诗词的水平， 提升文学品位， 真正感受到古诗词的无穷魅力。
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